報導一：高師、鳳新、新興熱舞、熱音社三校聯合成果展

【國立高雄師範大學/王韻筑】

籌辦三個多月的熱舞、熱音社團聯和成果展於102年6月1日在高師大活動中心大禮堂隆重演出。

本次活動透過大學、高中聯合舉辦，並廣邀各界人士參與。期間，高中端學習如何推廣活動，並且透過大學生的引導來規畫整體流程。

舉辦高師、鳳新、新興三校聯合熱舞、熱音成果展。透過成果展，實際讓大學端與高中端作連結，並且一同規畫一場成果展該準備的所有工作。四月期間，陸陸續續透過前後三場的交流會議，讓高中端的學生親自參與活動規畫，學習所有社團運作的技巧，並以大學生社團的運作方式開拓高中生社團領導人的視野，達到交流並提升高中社團素養的目的。

另外，除了交流之外，更聘請專業指導老師教導成果展所該注意的細節事項，以及指導成果展出的舞碼及曲目，並協調大學與高中的排練演出事宜。讓大學與高中共同參與規劃、演出也一併共同提升整體社團領導與運作的能力。

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/01）

報導二：PISA策略閱讀範文教學

【國立高雄師範大學/王韻筑】

PISA為OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) 經濟合作暨發展組織自1997年起籌劃，此跨國評量計劃從終身學習的面向來看待教育的真諦；包含正式與非正式的環境，諸如正規課程，課外社團，家庭環境，學校氣氛等。102年6月3日由高師大主辦的PISA策略閱讀範文教學專題演講除了請來對國文教學很有研究的廖俞雲老師之外，更邀請到針對PISA試題有所研究的鄭汶瑜老師。PISA計畫雖專為15歲~16歲青年打造，然而PISA測驗的主要內涵並不在於鑑別學生是否有效地記憶已知的學科知識，而在於評量他們是否能夠把這些知識有效地應用，並且從不同角度分析與解決問題，應用於進入社會後所面臨的各種情境及挑戰。鄭老師在演講中特別提及，PISA試題著重在閱讀資訊後加以應用，表面看來雖屬國文範疇，然而資訊內容相當廣泛，絕非僅僅國文文學可以涵蓋。而廖老師更精闢的分析出臺灣孩子在教育體制上限制了閱讀的樂趣，導致長期制度化或者考試引導教學的閱讀無法激發學生反思甚至深度理解文章資訊並加以彙整的能力，這是臺灣教育中急需改善的。

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/03）

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/03）

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/03）

報導三：現代散文鑑賞與教學

【國立高雄師範大學/王韻筑】

102年6月24日由陳宏銘教授主講的現代散文鑑賞與教學於鳳新高中舉辦。演講中，陳教授指出，現代散文因為時代的變化，有了更多樣貌的形式，主要分成五種特徵：寫真、直接、自由、大題小作或小題大作、語言特徵。在散文的鑑賞上，要先對文體有所了解、並分辨特徵之後，才能進一步作鑑賞。現在的臺灣教育當中，散文比重越來越重，如何讓孩子藉由特徵來分辨散文，並藉由特徵來解析散文、鑑賞散文則是老師重要的教學技巧。而陳教授在演講的後半場則說明散文鑑賞的著眼點，評鑑一篇散文，可從立意、情致、形象表現、語言等四個方面來鑑賞。陳教授專長於散文研究，會中除了講述對散文鑑賞的想法，更分享了不少教學上的經驗、瓶頸、與樂趣。

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/24）

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/24）

報導四：英語發音漫談

【國立高雄師範大學/王韻筑】

102年6月25日由高師大教授葉詩綺老師分享英語發音對於英語教學的幫助。英語發音與英文拼字其實相輔相成，英文基本上是一種拼音字，與中文意象、形像字是完全不同的。學生們討厭英文其中一個主要的因素就是因為討厭背單字，因此葉老師在分享英語發音上，就特別針對這點來講述。其實英文當中的主要母音發音只有五種，在發音與拼字的應用上只要掌握此五種發音，基本上就能掌握很多衍生出來的變化。此外，不考量外來語的情況之下，英語的發音有潛在的規則，與中文看形象發音是很不同的，英語發音並沒有那麼難以掌握，一旦可以掌握英語發音，拼字的功力就會事半功倍，學生也就不會太過排斥英文學科。

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/25）

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/25）

報導五：英語教學策略交流

【國立高雄師範大學/王韻筑】

由國立高雄師範大學主辦，邀請到國立屏東科技大學應用外語系鍾儀芳教授於102年6月25日在高雄市立新興高中主講英語教學策略。鍾教授長年研究學生英語學習動機，對於英語教學很有感想與心得，難得在此次演講中，跟大家分享經驗。

鍾教授說，學生其實有很多種，而學習外來語言需要一些天分，少部分學生有天份，因此即使不需要學習動機，也可以將英文學的很好。可是大多數老師應該都會面對多數沒有天分的孩子，而沒有天分的孩子又分成兩種，對英文有興趣與對英文沒有興趣的。有興趣的學生在面對英文學習上，老師的教學不會有太大的問題，但是沒有興趣又加上沒有語言天分的孩子，在英文的學習上一定讓很多英文老師感到挫敗。鍾老師分享自己的教學經驗，對於教英文，其實最主要的就是在引導學生學習動機。學習動機又分成很多種，以鍾老師最喜歡分享的為例，國外的生活經驗分享，就很能夠吸引同學們學習英文。演講當中，鍾老師也請現場教師分享各自的經驗，並且針對彼此的教學經驗作交流分享。

（國立高雄師範大學王韻筑攝2013/06/25）

報導六：教師學習方案-多媒體影音學程

【義守大學/教學發展中心】

因應資訊時代的來臨，為滿足教學需求與多元化的趨勢，義守大學大眾傳播學系與電影與電視學系特於瑞祥高中針對在高中教師安排多媒體教學創新學程，運用5月9日至5月23日每週四短短的三週時間開設I-clone與Music Maker課程，藉由提昇教師的科技素養與媒體應用能力，充實新世代的教學內容，也開創學生為導向的多元及豐富學習場域。
本次活動主要對象為高中教師，並安排其兩類不同的影音軟體更加擴充教師在教學上可多元化發展的工具，透過I-clone專業又好用的3D動畫製作軟體，協助老師實際應用於課程設計中，完成專屬的教材動畫化之原型，以及Music Maker音樂編輯軟體，直接體驗音樂創作的樂趣，並協助教師們完成個別的影音示範教材。

活動不僅吸引了岡山高中師生熱情參與，更將活動推廣至其他高中學校教師，參與的教師們雖來自不同學校，卻相互協助學習完成示範教材。經由工作坊及實際上機操作，運用簡單的影音軟體創作出屬於自己的專屬教材，體驗多媒體創作樂趣，更加增進課程設計的豐富與教材的多元化。

（義守大學教學發展中心攝）

報導七：經典閱讀素養能力提昇講座-「就是要你知道我的好──自傳的寫作技巧」

【國立屏東教育大學/許瀞方】

在人才濟濟的社會中，要如何讓別人知道自己的好？無論是升學、求職都會面臨到自傳的寫作，自傳是向他人介紹自己的一種應用文書，因此要寫好一篇自傳是非常重要。屏東教育大學中國語文學系劉明宗教授本次的講題為「就是要你知道我的好──自傳的寫作技巧」，教同學如何撰寫自傳。

首先劉明宗教授告訴同學，在寫自傳之前需要先蒐集個人資料素材，並且隨時增添，以求豐富。例如自己各時期的成績單、證書證照、參賽參展證明、工作服務的經驗、社團經驗等。另外，自己的各類作品或是報告，也可以呈現，但是必須與自己報考的科系要有密切關係。而在蒐集資料後，還必須要考慮兩件事：一，閱讀的對象：如果是申請入學，必須考慮申請什麼學校？什麼科系？該科系有何特色？必須要清楚自己想要讀什麼科系，並且要對這系有一定的認識與瞭解。二，自己要表達什麼？升學可能要強調自己的求知欲望、研究能力等，表現出自己對這科系的喜愛。
劉明宗教授接著講述自傳的結構，先介紹自己個人身世與家庭狀況，其中也可以談及家庭的教育態度，或可選擇對自己較有正面優點敘述。求學過程，可依照時間的先後敘述求學階段的情形，每一階段如有特殊的榮譽事蹟，或參加各種專長研習及訓練，都可一併提及。服務經過，服務的績效要能具體列出事實較好，可將社團服務、校內外實習等心得及其成果加以寫出。此外，志趣與專長、未來報負也是自傳中不可或缺的結構，可讓閱讀者更加了解自己，並且知道自己對此相關系所或此項工作有深刻的瞭解。

最後劉教授認為自傳的撰寫要點，在敘述的過程中，可以從自己過去的生活經驗尋找一個重點來敘述，來代替平鋪直敘。在寫自傳時也不宜太過謙虛，應盡量表現自己的能力、經驗與優點。撰寫的態度必須誠懇，不驕傲也不虛偽。在自傳的字裡行間要表現出「積極進取」積極有為的個性，即便是談到灰暗的事，也要保持樂觀積極。自傳的基本要求是文意通順，最好能用活潑生動的語言來描述，讓人感覺閱讀一則有趣的故事，才能引人入勝。自傳不宜過長，800~1000字即可，以不超過一頁A4紙為原則。自傳沒有統一規格可尋，每個人對生命的感受和對周遭事物的體認均有不同，所以在撰寫時就要試著去找到一種適合自己的方式，來讓別人知道自己的好。

屏東教育大學劉明宗教授、許文獻教授與潮州高中教務處設備組林純旭組長、潮州高中學生合影（國立屏東教育大學許瀞方攝）

屏東教育大學劉明宗教授與潮州高中教務處設備組林純旭組長（國立屏東教育大學許瀞方攝）

劉明宗教授演講（國立屏東教育大學許瀞方攝）

報導八：DIY設計APP~超easy!

【國立屏東教育大學/潘冠中】

在現今3C產品發達的年代，手機可稱是現代人身邊的必備物品，「機不離身」的狀況甚至讓有些使用者每天睡前還躺在床上滑手機，而起床第一件事也可能是打開手機查看即時訊息。智慧型手機之所以讓現代人如此沉迷的主因在於其豐富的應用程式，目前智慧型手機作業系統市占率最高者為Google的「Android系統」，相對地其應用程式的開發吸引了更多人才的投入。

國立屏東教育大學於102年5~6月間，由智慧型機器人系所石佳弘教授及課程協助同學，於國立潮州高中辦理為期四週的高中優質精進計畫之「圖形化介面智慧型手機APP程式設計-基礎篇」課程，主要內容為「程式迴圈概念建立」、「建立基礎程式除錯能力」及「撰寫指定功能課題之APP」等三個目標。

於課程教學過程中，「程式迴圈概念建立」部分，因多數高中同學均為初次接觸程式語言，程式範例的講解需利用生活實例加以說明及判斷各迴圈使用上的區別。第二部分「建立基礎程式除錯能力」，在撰寫時多少會出現錯誤訊息，需做適當修正或更換寫法，此部分之學習目標在於訓練學生程式熟悉及理解能力。第三部分「撰寫指定功能課題之APP」，參與高中生經過前兩階段的學習後，對撰寫程式已有某些程度的基礎概念，給予題目進行實作，並將完整的APP傳送至手機執行與操作。由最初階的程式邏輯介紹到APP成品，課程內容兼具理論與實務性，最後由參與高中生輪流發表其四週來的成果，並熱絡地進行討論。講師仔細的解說與生動的課程內容活絡了課程氣氛，協助的大學生與高中生互動良好，彼此皆獲益良多。

參與的高中生在課程結束後均表示對於APP程式與程式語言撰寫所需的背景知識具備了更多的理解及更進一步的興趣，並希望未來仍能持續辦理相關活動，分享更加豐富的相關知識。期盼藉由高中優質精進計畫的各項方案，增進高中學生對資訊科學的認識，以做為未來科系選讀的參酌依據。

課程協助同學上課情形（國立屏東教育大學潘冠中攝）

課程協助同學、學員操作情形（國立屏東教育大學潘冠中攝）

潮州高中戴賢文老師、學員操作情形（國立屏東教育大學潘冠中攝）

報導九：以融攝身心靈多元關照的旅行教育學，引領高中教與學的創新發展

【國立屏東教育大學/劉楨汝】

「101-102年度教育部大學校院協助高中優質精進計畫」中由國立屏東教育大學教學資源中心教師發展組規劃承辦的「旅行教育學-高中教與學的創新發展系列課程」，於102年6月1號上午揭開序幕。為期兩週的課程，旨在通過旅行所可能引領出的各種關係與模式，帶領教師建立結合求知、分析、論述、批判及解決問題能力的認知策略及實作經驗，來深化自我省思與人文素養。結合影像紀錄與敘說書寫，承辦單位邀請余念梓老師和學員分享她的攝影觀念與旅行經驗，接著在柯詩軒、潘文隆兩位導覽員的隨行下，來到阿朗壹古道實地行走，過程中學員們不但用感知體會旅行的意義、用相機記錄每個感動時刻，更以苦行的肉身經驗見證旅行的奧義。晚間的課程在東源部落進行，學員們圍繞著篝火，伴隨天空繁星，進行一趟「心靈」的旅行與集體共感。隔日的「實地影像記憶與書寫記錄成果發表會」由劉育忠老師主持，通過影像紀錄的呈現，學員表達了自身在旅行裡的觀看與覺察；在余安邦老師和王慧蘭老師的帶領下，也與學員一起思考了生命哲學裡的深度美好與這兩天課程的身心靈感動。

第二週的課程在八號上午展開，一開始由劉育忠老師帶領「遊戲、旅行與生命：教師生命史的自我回溯與探索」的課程，讓學員由桌上遊戲的體驗，藉由遊戲過程探討旅行的意義以及對生命的理解。在「身體的自我教育：太極導引裡的照見與覺察」的課程，也邀請到海馬樂團徐灝翔團長帶領學員體會太極之美，連續兩小時的伸展及變換動作，挑戰了每位學員的身體極限，在過程中與自己的身體對話，進行深度覺察。隔天「遙遠的聲音~與蒙古喉音及馬頭琴相遇」的課程，徐團長展現了他在蒙古所習得的梵音和蒙古喉音，令人驚艷不已，學員們也在徐團長的引導之下展開分組練習，親自體驗聲音的旅行；下午的課程更安排至雲町和食之方進行情境教學，由陳國銘店長帶領「日本料理經驗與飲食旅行」的課程，以飲食文化及食材為主軸，搭配實際的料理，讓大家對食物的旅行有更多元的體會。全程參與四天活動的前墾丁國小校長羅秋祝回饋說：「這次的課程有知性的，也有實際體驗的，不管是主學習或是副學習，我覺得都是透過精心設計」。學員們在這四天的課程裡，札實拓展了自身的生命厚度與存在豐富度，使教與學有了新的可能與想像，潮州高中教師賴麗娜就認為：「每一次的旅行都是一次的沉澱，然後在淨化自己的心靈」。「旅行教育學-高中教與學的創新發展系列課程」就在學員熱烈好評與滿滿感動中圓滿落幕。

身體的自我教育：太極導引裡的照見與覺察（國立屏東教育大學劉楨汝攝）

遊戲、旅行與生命~教師生命史的自我回溯與探索（國立屏東教育大學劉楨汝攝）

在暗夜與星空下的心靈旅行~篝火旁的集體記憶與共感（國立屏東教育大學劉楨汝攝）

報導十：畢業影音製作-Make our memory

【國立屏東教育大學/李宛諭】

鳳凰花開，象徵著畢業的日子逐漸靠近，國立屏東教育大學愛拍社在炙熱的夏日來到了國立屏北高級中學，進行三場攝影實務的分享與教學，帶領畢聯會的同學們用自己的力量創作出屬於自己的畢業短片。

首先【攝影師之心-拍攝前置】，藉由讓學生們觀賞幾部高中、大學拍攝的作品，解說不同的拍攝手法，例如縮時攝影等特殊技巧，並教導如何從劇本至分鏡表進行解析，至拍攝的前置作業討論，培養學生們基本的攝影入門觀念及實際的上機操作。接著進行【攝影師之眼-實際拍攝】，學生們運用既有的知識及想像力創造出多個短篇小故事，以這些小故事為底，慢慢串聯再一起，形成一個完整的故事，再透過實際操作攝影機器的方式，讓學生們進行實地拍攝。

太陽大大的高掛在天空，學生們不怕曬的拿著小DV穿梭在校園裡捕捉鏡頭，引來許多師長、同學們好奇的目光，漸漸地像個導演似的喊著”5、4、3、2、1”，到鏡頭結束的”卡!”，慢慢地熟練了攝影技巧。或許在討論時有點小摩擦，但在拍攝中學習著彼此溝通、協調，了解到團隊合作及表達想法的重要性，最後在”殺青”的歡呼聲中完成了所有鏡頭。

隨著最後一堂課【攝影師之手-影像後製】的到來，屏教大愛拍社社長及團員教導學生如何將拍攝後的影片素材，透過影像後製軟體進行非線性的剪輯，並協助完成影片。從劇本、拍攝到剪接完成，上課的時間很短，但所有同學都很努力地完成作品，第一次的拍片經驗，從教學相長的過程中相互學習，成為高中階段的一個美好回憶，看著影片，從他們嘴角揚起的笑容裡，可以發現這蘊含著無法比擬的成就感。

攝影師之手-影像後製（國立屏東教育大學李宛諭攝）

攝影師之眼-實際拍攝（國立屏東教育大學李宛諭攝）

攝影師之心-拍攝前置（國立屏東教育大學李宛諭攝）